近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和文化水平的不斷提高，學(xué)習彈鋼琴的孩子與日俱增。大批音樂(lè )人才和音樂(lè )愛(ài)好者從中脫穎而出，成為我國音樂(lè )事業(yè)發(fā)展的新生力量。
　　初學(xué)鋼琴的孩子，大多五、六歲。這個(gè)年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力的發(fā)育時(shí)期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方法與技能的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的彈奏基礎如何、方法是否正確，對未來(lái)影響至關(guān)重要。因此如何教會(huì )學(xué)生正確的彈奏方法，怎樣引導和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想像力，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和主動(dòng)練琴的能力，教師起著(zhù)決定性的作用。因此，有針對性地進(jìn)行鋼琴的初級教學(xué)研究，顯得尤為重要。筆者從事鋼琴教學(xué)二十余載，在實(shí)踐過(guò)程中曾做過(guò)一系列的嘗試和探討，取得了一些心得體會(huì )，現將這些粗淺見(jiàn)解和感悟拿出來(lái)與同行們共同研究和探討。
　　一、 兒童鋼琴啟蒙教學(xué)必須規范
　　就目前學(xué)琴兒童學(xué)習鋼琴的動(dòng)機而言，以提高素質(zhì)為目的，不求進(jìn)度與程度的約占一半以上。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育既是一種時(shí)尚，也是一個(gè)趨勢。然而這種“提高素質(zhì)”的動(dòng)機，會(huì )被某些家長(cháng)曲解為“非專(zhuān)業(yè)性”的休閑，甚至是“消費享受式”的學(xué)習，這種“潛意識”很快地“傳播”給準備學(xué)琴或正在學(xué)琴的孩子。于是便抱著(zhù)一種游戲、娛樂(lè )的“休閑”心態(tài)進(jìn)入鋼琴課堂，很自然地一動(dòng)手便毛病百出，因為“心病于先”，“手病”只是“心病”的一種表現。長(cháng)此以往、且不談孩子能達到多高水準的鋼琴程度，就算是提高素質(zhì)的初衷亦難實(shí)現?；诳赡軙?huì )養成孩子散漫、華而不實(shí)等不良的作風(fēng)，所以，教師必須有預見(jiàn)地明示學(xué)琴的基本要求。即雖是業(yè)余學(xué)鋼琴，不搞專(zhuān)業(yè)，但彈鋼琴的方法不是業(yè)余的，必須按照規范正規的演奏方法去教、去學(xué)，這樣才會(huì )有一個(gè)良好的開(kāi)端。
　　1、家長(cháng)要讓孩子明白一旦學(xué)琴，則應把練琴當成吃飯、睡覺(jué)一樣必不可少。
　　2、每天要安排足夠的、較穩定的時(shí)間輔導孩子練琴，同時(shí)要養成精力集中的好習慣。因為精力集中是學(xué)習的好品質(zhì)，是良好學(xué)習習慣和練習的重要標志。
　　3、家長(cháng)對孩子的嚴與愛(ài)應把握尺度。同時(shí)家長(cháng)要注意自己的言行對孩子潛移默化的作用，盡可能多學(xué)一些基礎音樂(lè )知識。
　　二、 運用正確的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言
　　俗語(yǔ)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習鋼琴也不例外。一個(gè)良好的開(kāi)端是學(xué)業(yè)成功的一半，此話(huà)一點(diǎn)不為過(guò)。它可以避免走彎路或少走彎路，可以避免一些不應有的毛病而成為日后鋼琴學(xué)習過(guò)程中的障礙，甚至是難以糾正的壞習慣。
　　因此，兒童從剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)起，教師就一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的正確運用，使他們能夠順利地踏入鋼琴學(xué)習之門(mén)。五六歲學(xué)琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發(fā)展，他們的學(xué)習方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。
　　教學(xué)中，教師要根據兒童的心理特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，運用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的兒童語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，才能收到好的效果。如：首先讓孩子們了解鋼琴鍵盤(pán)的排列及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導他們去想象。孩子們有時(shí)會(huì )說(shuō)高音像小鳥(niǎo)、像蛇，低音像大象、像老虎等，這時(shí)可以告訴他們鋼琴是富于表現力的?？梢员憩F很多東西，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功是難以表現很多東西的。如小鳥(niǎo)的鳴叫聲、大象的抬腿，沒(méi)有靈巧的手指和牢固的手的架子是做不出來(lái)的。
　　當孩子們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)后，就可以引導他們進(jìn)入正規的訓練。比如講彈奏手型時(shí)，可以用“搭房子”來(lái)比喻，告訴他們，正確的手型是彈奏的基礎，雙手放在琴鍵上要象搭房子一樣，房頂（掌關(guān)節）拱起來(lái)，手指要像柱子一樣結實(shí)才能支撐起房頂，同時(shí)虎口要張開(kāi)留個(gè)“門(mén)”；講連奏時(shí)可以用“走路”來(lái)形容，一只腳（手指）落地，另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著(zhù)往前走，這樣才能使聲音彈得連貫優(yōu)美；講斷奏時(shí)，可以拿拍皮球做比喻，手腕斷奏像皮球，皮球（手指尖）落地就彈起來(lái)，觸鍵時(shí)間短，有彈性；彈音階像上樓梯，抬腿（手指）時(shí)身體稍前傾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌下，像小船過(guò)橋一樣，同時(shí)注意手腕一定要隨著(zhù)音符的方向走；跳音像雨滴一樣，樂(lè )句的連線(xiàn)，分句像唱歌的呼吸一樣有“語(yǔ)氣”，等等。運用這些形象的比喻，可以充分調動(dòng)兒童的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時(shí)也便于他們模仿，另外還應讓他們早一些接觸黑鍵，消除對黑鍵的神秘感和恐懼感。
　　三、 培養學(xué)生的音樂(lè )感和音樂(lè )表現力
　　培養學(xué)生的音樂(lè )感和音樂(lè )表現力，必須從教學(xué)開(kāi)始做起。在鋼琴教學(xué)中，常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“音樂(lè )只能意會(huì )，不能言傳”。這就是說(shuō)，僅*言傳只能幫助學(xué)生理解到一定程度，無(wú)法完全講清楚，特別是一些感覺(jué)方面的體會(huì )，確實(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達清楚。
　　但問(wèn)題的另一個(gè)方面是，如果我們能夠對作品進(jìn)行比較細致的分析，也將會(huì )對學(xué)生有一定的啟發(fā)。作曲家通過(guò)作品表達其思想感情和豐富的想像力，而構成作品的一系列創(chuàng )作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。如作品的調性、旋律、和聲、織體、速度、節奏、音型、聲部、音區、句法、結構、表情等等。
　　研究得越細致越合理，我們對作曲家的意圖就會(huì )理解的更透徹，對演奏的再創(chuàng )造就有了可*的依據，這樣，才使我們有可能幫助學(xué)生提高演奏的音樂(lè )表達能力。
　　音樂(lè )感覺(jué)本身化比較抽象，容易意會(huì )，不易言明。但它必須通過(guò)具體的兩個(gè)要素——聲音與節奏來(lái)加以體現。我們不僅可以抽象地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽(tīng)得到、抓得住、感覺(jué)得到，學(xué)生通過(guò)具體的掌握，逐步得到感覺(jué)方面的體會(huì )，這樣學(xué)生的音樂(lè )表達能力就一定會(huì )提高。
　　其次，在節奏方面，教師也應幫助學(xué)生掌握好。如：
　　1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂(lè )形象或情感就完全不同，不符合音樂(lè )的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對的，但分寸沒(méi)掌握好，或者能力尚未達到，那么效果也受影響。
　　2、節奏不統一與節奏不均勻
　　在一首作品中，有些學(xué)生無(wú)意識地、不知不覺(jué)當中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節奏感覺(jué)、某些技術(shù)上的大原因；再者就是某些特殊節奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節奏造成不統一、節奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。
　　3、節奏的松緊．主要是節奏的自由度。節奏應該是嚴格準確的，但決不是機械的，因為節奏是表現音樂(lè )的重要因素；音樂(lè )是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著(zhù)情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂(lè )的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè )的松緊較難把握，因為音樂(lè )是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養和提高。教師應多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學(xué)生演奏，會(huì )對學(xué)生有所幫助。
　　另外應鼓勵學(xué)生多唱音樂(lè )，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或學(xué)校里學(xué)會(huì )的歌曲。因為歌曲有歌詞，容易理解，加之人聲是最具有表現力的“樂(lè )器”，很容易體會(huì )音樂(lè )旋律和音樂(lè )的傾象性，唱出音樂(lè )的線(xiàn)條；此時(shí)用你那動(dòng)人的、富有感情的歌聲，帶動(dòng)你的手指在琴鍵上“歌唱”，是容易彈出具有感染力的音樂(lè )來(lái)的。若再能多聽(tīng)名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，在這樣的藝術(shù)氛圍熏陶下，再加上科學(xué)合理的練琴方法，相信你的音樂(lè )表現力會(huì )大大提高。
　　四、注意培養兒童學(xué)習鋼琴的興趣
　　有位先哲曾說(shuō)過(guò)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡”。這句話(huà)并不夸張。許多家長(cháng)、老師對培養兒童學(xué)習鋼琴都有這樣的共識：從興趣開(kāi)始。
　　興趣表現為積極性和主動(dòng)性，興趣使個(gè)人對所愛(ài)的事物給予優(yōu)先的注意，并具有時(shí)刻向往的心情。前蘇聯(lián)音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基認為，音樂(lè )教育的首要問(wèn)題在于“怎樣使孩子們對音樂(lè )發(fā)生興趣”。四五歲的孩子開(kāi)始學(xué)彈鋼琴，注意力容易分散，興趣不易集中，缺乏穩定性。要想使他們適應并習慣于鋼琴教學(xué)訓練，首先必須使他們熱愛(ài)鋼琴，使他們喜歡鋼琴教師，喜歡學(xué)琴的環(huán)境。
　　其次，培養兒童學(xué)鋼琴的興趣，教師起著(zhù)決定性的作用。由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)不同，接受能力也不同，這就要求教師根據學(xué)生的不同情況給予不同的處理方式，尤其是對不同年齡段兒童的心理采取不同的方法。人常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。教師可以用“表?yè)P加鼓勵”的方式激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使他們有成就感，有自信心。楊振寧博士說(shuō)：“成功的秘訣是興趣”。有了興趣就會(huì )有積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，所以說(shuō)，興趣的培養，對兒童學(xué)習鋼琴是尤為重要的。
　　總之，在鋼琴的初級教學(xué)中，教師和家長(cháng)一定要了解兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養起孩子的音樂(lè )感受力和主動(dòng)學(xué)習的積極性，使孩子在學(xué)琴的道路上順利成長(cháng)。（本文由斯坦博爵鋼琴鋼琴廠(chǎng)家提供）