鋼琴、繪畫(huà)、跳舞，越來(lái)越多家長(cháng)不惜重金讓孩子早早參加各種培訓班。
        專(zhuān)家教授指出，由于家長(cháng)缺乏對孩子學(xué)習能力的正確理解，往往用社會(huì )上統一的“成才標準”去強制孩子學(xué)習，結果衍生出很多不利于孩子成長(cháng)的錯誤做法。
        誤區一：孩子發(fā)呆就是有問(wèn)題
        如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒(méi)做，只是看著(zhù)窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì )認為孩子是不是有什么問(wèn)題，或者是在浪費時(shí)間。鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習，盡管可能本身并沒(méi)有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習狀態(tài)中。他介紹說(shuō)，學(xué)習分為“外顯性學(xué)習”和“內隱性學(xué)習”，前者表現為學(xué)習英語(yǔ)課程，學(xué)習某項技能等，后者則是一種無(wú)意識學(xué)習。他還說(shuō)，在我們覺(jué)得什么都沒(méi)想時(shí)，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實(shí)行而已。
        誤區二：“迷信”智力測試
        圓圓快3歲了，在說(shuō)話(huà)、運動(dòng)、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來(lái)，似乎差一些。媽媽帶著(zhù)圓圓去做智力測試。面對著(zhù)很低的測試分數，媽媽難過(guò)不已?！爸橇y驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個(gè)分數而貼上笨孩子的標簽，那么就會(huì )因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長(cháng)發(fā)展造成傷害?！编u小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學(xué)的實(shí)際發(fā)展，只能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發(fā)展。
        誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”
        學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(cháng)時(shí)間不適應等，這些行為都容易被家長(cháng)和老師認為是“笨孩子”的表現。鄒小兵教授介紹說(shuō)，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類(lèi)孩子的一種行為方式。鄒小兵還舉例說(shuō)，“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應地會(huì )記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習事物的一種習慣方式。（本文由斯坦博爵鋼琴鋼琴廠(chǎng)家提供）